Cette série aborde la pratique de classe : besoins et motivation de l’enfant, conduite de la classe, préparation d’une leçon, approche par compétences et relation pédagogique. Elle s’adresse aux candidats au CAFOP, à l’ENS et aux concours de l’enseignement.
Mode d’emploi : cliquez sur la réponse de votre choix. La bonne réponse et son explication s’affichent aussitôt, et votre score apparaît à la fin. L’ordre des questions et des réponses change à chaque visite.
Dans la pyramide des besoins d’Abraham Maslow, quels besoins se trouvent à la base ?
- A. Les besoins d’estime
- B. Les besoins physiologiques (faim, soif, sommeil)
- C. Les besoins d’accomplissement de soi
- D. Les besoins d’appartenance
Réponse B. Chez Maslow, les besoins physiologiques forment la base de la pyramide. Pour l’enseignant, cela rappelle qu’un élève qui a faim ou qui est épuisé apprend difficilement.
Un élève perturbe régulièrement le cours. Quelle attitude est la plus appropriée pour l’enseignant ?
- A. L’humilier devant ses camarades pour l’exemple
- B. Lui infliger un châtiment corporel
- C. Lui rappeler calmement la règle, puis chercher à comprendre la cause de son comportement
- D. L’exclure définitivement de la classe sans en informer personne
Réponse C. Une bonne gestion de classe associe fermeté sur les règles et respect de l’élève. Les humiliations et les châtiments corporels sont à proscrire, et l’exclusion ne résout pas la cause du problème.
Lors de la préparation d’une leçon, quel élément l’enseignant doit-il définir en premier ?
- A. L’objectif, c’est-à-dire ce que l’élève devra être capable de faire à la fin
- B. Le matériel didactique
- C. Les exercices de la maison
- D. Le résumé à copier
Réponse A. Tout part de l’objectif : c’est lui qui guide ensuite le choix du contenu, du matériel didactique, des activités, de l’évaluation et du résumé de la leçon.
Dans l’approche par compétences (APC), une compétence se définit comme :
- A. la capacité à réciter une leçon mot pour mot
- B. une note supérieure à la moyenne
- C. un diplôme délivré en fin de cycle
- D. la mobilisation intégrée de savoirs, savoir-faire et savoir-être pour traiter une situation
Réponse D. Dans l’APC, être compétent, c’est savoir mobiliser et combiner ses ressources (connaissances, habiletés, attitudes) pour résoudre une famille de situations complexes et significatives.
La pédagogie différenciée consiste à :
- A. donner exactement le même exercice à tous, au même rythme
- B. adapter les démarches et les activités à la diversité des élèves
- C. séparer définitivement les bons et les mauvais élèves
- D. supprimer toute évaluation
Réponse B. La différenciation part du constat que les élèves n’apprennent pas tous de la même façon ni au même rythme. L’enseignant varie donc les supports, les tâches et l’accompagnement.
Comment appelle-t-on le phénomène par lequel les attentes d’un enseignant envers un élève influencent les performances de cet élève ?
- A. L’effet Pygmalion
- B. L’effet placebo
- C. Le conditionnement classique
- D. L’effet de halo
Réponse A. L’effet Pygmalion a été mis en évidence par Rosenthal et Jacobson : des attentes positives de l’enseignant tendent à améliorer les résultats de l’élève. L’effet de halo est un biais de jugement lié à une première impression.
Féliciter un élève juste après un comportement souhaité, pour augmenter les chances qu’il le reproduise, est un exemple de :
- A. punition
- B. renforcement négatif
- C. renforcement positif
- D. extinction
Réponse C. En psychologie behavioriste (Skinner), le renforcement positif consiste à ajouter une conséquence agréable après un comportement pour le renforcer. Le renforcement négatif retire une situation désagréable.
Un élève qui lit parce que l’histoire le passionne, et non pour obtenir une récompense, fait preuve de :
- A. motivation extrinsèque
- B. démotivation
- C. conformisme
- D. motivation intrinsèque
Réponse D. La motivation intrinsèque vient de l’intérêt ou du plaisir que procure l’activité elle-même. La motivation extrinsèque dépend d’éléments extérieurs comme les notes, les récompenses ou les sanctions.
Dans une démarche constructiviste, comment l’enseignant doit-il considérer l’erreur de l’élève ?
- A. Comme une faute à sanctionner systématiquement
- B. Comme une source d’information sur le raisonnement de l’élève et une étape de l’apprentissage
- C. Comme la preuve que l’élève ne peut pas progresser
- D. Comme un élément à ignorer
Réponse B. L’erreur renseigne sur la représentation de l’élève. L’analyser permet de concevoir une remédiation adaptée ; elle fait partie normale du processus d’apprentissage.
Quels sont les trois pôles du triangle pédagogique de Jean Houssaye ?
- A. Le directeur, l’inspecteur et le maître
- B. Les parents, l’élève et l’école
- C. L’enseignant, l’élève et le savoir
- D. Le programme, l’horaire et l’examen
Réponse C. Houssaye décrit la situation pédagogique comme un triangle reliant l’enseignant, l’élève et le savoir. Chaque relation correspond à un processus : enseigner, apprendre, former.
Conseil : face à une question de gestion de classe, cherchez la réponse qui respecte la dignité de l’élève tout en maintenant le cadre et les règles.
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